Hur mycket lite får pedagogens känslor styra

Känslor spelar en viktig roll för elevers motivation och engagemang. Detta är såväl lärare som forskare överens om. Ny forskning visar hur elevers känslor även är en del av själva lärandet i sig inom naturvetenskap. Men det är viktigt att känslorna fokuserar på ämnet och inte bara på aktiviteten i allmänhet. Den här artikeln presenterar resultat av forskning. Texten är framtagen vid ett universitet eller högskola på uppdrag av Skolverket.

Läs om hur vi sammanställer och sprider kunskap om resultat av forskning. Forskare i naturvetenskap berättar ofta om starka känslor som uppstår när de kommer fram till ett resultat som de arbetat länge för. Men även negativa känslor har en viktig plats inom naturvetenskapligt arbete. Att känna frustration över att ett resultat från ett experiment inte blev som väntat kan vara en sporre för forskare att försöka hitta en förklaring.

Känslor är alltså en viktig del av naturvetenskapligt arbete.

Vilken roll spelar känslor och värderingar för elevers lärande? Nr 5 Barn behöver lära sig en rad färdigheter för att kunna förstå och styra sig själva, hantera känslor, skapa goda relationer, förstå och värna om andra, lösa sociala problem, göra goda och ansvarsfulla val.

Känslor en viktig del av lärandet - Skolverket att bland annat nonchalera eller förminska barnens känslor.

Känslor är viktiga för skolledares beslutsfattande - Skolverket Vi jobbar mycket med känslor på avdelningen.

Vilken roll spelar känslor och värderingar för elevers lärande? Konsten att kontrollera känslor ger en chansen att upptäcka fler nyanser i livet.

Många forskare runt om i världen har tagit fasta på detta i sina studier av lärande i naturvetenskap. Bland deras exempel på känslor kopplade till naturvetenskapligt arbete finns glädjen över att utforska och känslor kopplade till det vetenskapliga utbytet med kollegor. De påpekar även att forskare ofta visar starka känslor av empati kring det de forskar på.

På samma sätt som forskare, kan elever visa känslor kopplade till deras engagemang i att förklara fenomen som de diskuterar i klassrummet. I sin artikel lyfter forskarna fram exempel på detta. Jaber och Hammer beskriver en diskussion som uppstod i en klass i årskurs 4 om hur det är möjligt för vatten att finnas i ett moln. Det började med att en elev ställde en fråga till läraren om detta men fick istället ett svar av en annan elev.

Samtalet ändrade då ganska abrupt karaktär; från stillsamt utbyte mellan lärare och elever till intensiv diskussion mellan elever.

Vilken roll spelar känslor och värderingar för elevers lärande?

Ett par elever visade tydliga tecken på frustration. Detta berodde på att de ville ha en förklaring men också att de förklaringar som andra elever erbjöd inte gav svar på hur fenomenet kan ske. Eleverna var så engagerade att de inte längre brydde sig om de vanliga reglerna i klassrummet, till exempel att de skulle räcka upp handen för att få tala. Enligt forskarna visar sådana exempel hur intimt känslor är vävda samman med att ställa frågor och bygga förståelse inom naturvetenskap.

Frustration kan vara en jobbig känsla, men samtidigt kan det vara en stark drivkraft i elevers motivation att hitta ett svar. Detta ställer dock krav på att elever ska klara av att hantera negativa känslor. Louisa Tomas och hennes australiensiska forskargrupp skriver om detta i en ny artikel.

Vårt beteende styrs av tankar och känslor…

De undersökte hur elever i årskurs 8 hanterar sina känslor under en uppgift inom naturvetenskap. Uppgiften var en del av ett projekt om energi, baserat på en samhällsfråga med naturvetenskapligt innehåll SNI. Metoden innebär att vätska pumpas ned i marken under högt tryck så att det bildas sprickor i berglager som innehåller naturgas, vilket gör att gasen kan sippra ut och samlas upp.

Läraren hade valt ämnet eftersom frågan är aktuell i Australien och uppmärksammas mycket i media där. Tanken var att eleverna skulle kunna göra kopplingar till sin vardag, något som ofta lyfts fram som en fördel med SNI i skolan. I studien deltog 28 elever som i mindre grupper skulle göra filmer om gasutvinningen.

Känslor en viktig del av lärandet

Filmerna skulle förklara hur det går till, redovisa argument för och emot samt ta ställning. Under projektets gång fick eleverna fylla i en känslodagbok varje dag. I den angav de dels vilka känslor som uppstått och dels vad känslorna handlade om.